2.乡村教师：“招不来”又“留不住”

　　曾经，许多从乡村走出的大学生，梦想是成为一名光荣的人民教师。然而，唱着“长大后我就成了你”的一代年轻人，如今自愿选择到乡村当老师的却越来越少。

　　据统计，广西目前有乡村教师约14.91万人，乡村教师在西部少数民族省份中规模最大，缺口也最大。“受城乡发展不平衡、交通条件不便、学校办学条件历史欠账多等因素影响，当前广西乡村教师队伍整体存在待遇不高、职业吸引力不强、资源配置不均衡、队伍整体素质不高等突出问题，乡村教师‘招不来、留不住、用不好’的现象较为严重。”广西壮族自治区政协副主席李康说。

　　近年来，广西各地不断加大教育基础设施投入力度，乡村学校面貌发生巨大变化，教学设施极大改善。记者穿行于壮村侗寨，随处可见最漂亮的建筑在学校，最美丽的景观是校园。

　　“但基础设施再好，没有老师，教学质量从何谈起？”河池市教育局一位负责人说，每年的中小学教师公开招聘，都有部分偏远的乡村学校教师岗位无人报考招不到人，造成中小学编制出现空编；部分偏远学校招进来的年轻教师往往也“留不住”。乡村教师队伍流动性大、不稳定，直接影响了乡村学校的教学质量。

　　几年前，一名江西籍大学毕业生考上桂林恭城瑶族自治县三江乡的一个教师岗位。报到时，该毕业生乘车去三江，走到半路，嫌路途遥远，直接就下车折回不去报到了。

　　这并非个案。近几年来，乡村教师“招而不来”的情况屡见不鲜，以致“确定来不来”成了招聘面试的“必答题”。一些县区为了保证乡村教师的报考有效，不得已加上限定条件，限本县户籍，以便于招得来、留得住。临桂区在招偏远乡村教师时，条件限制为：只有在当地服务够三年，才可报考城区的中小学。

　　“我们每年分流出去的老师比较多，优秀的乡村老师通过努力考到县城去，县城优秀教师努力到市里去，有条件的则改行或辞职；本地考上师范院校的大学生基本都不回来，特岗教师服务期满后纷纷考取公务员或事业单位。”东兰县教育局局长陆遥告诉记者，县里年年招聘乡村教师，却没有一年招得满。东兰高中每年都到外地招聘人才，无一例外“满怀期待而去，最后失望而归”。

　　3.师范生去哪儿了

　　今年7月，杨晓燕从百色学院英语教育专业毕业后，和同学结伴到南宁求职，目前在一家服装店做销售员。和杨晓燕一样，全班52人中，大部分同学选择留在城里，或创业，或打工，不少人至今仍处于待业状态。对于自己的专业“学无所用”，杨晓燕说：“在城里好歹有个奔头，去乡村后，我不知道自己的未来在哪里。”

　　地方师范院校是培养基层教师的摇篮。然而，随着师范生统招统分政策调整，师范生毕业后选择非教师职业的现象越来越普遍，自愿选择到乡村当老师的更是越来越少。

　　广西某师范学院的统计数据显示，2015届师范类毕业生2000人，到县以下基层就业的有374人；2016届师范类毕业生2200人，到基层就业的269人；2017届师范类毕业生1700人，到基层就业的252人。

　　类似现象在其他高校也不鲜见。《广西师范大学2017年毕业生就业质量年度报告》显示，2017届本科师范类毕业生签约率为93.71%。细分来看，普通师范类专业从事教育行业的比率为56.35%，职教师资类专业从事教育行业的比率为25%，而从事乡村教育工作的不足10%。

　　“很多从农村考出去的大学生，就是奔着城里的生活去的。再回到村里当乡村老师，自己内心过不去，父老乡亲也会有看法。”一位大学生坦言，师范生不愿意到乡村当老师，既有乡村面临的发展困境因素，也与部分青年学子的价值观有关。

　　调查发现，师范类大学生毕业后一部分自主择业或创业，一部分考取公务员或事业单位，而考研深造正成为越来越多师范生的首选，“考研宿舍”“考研小组“考研班级”等新闻不时见诸媒体。

　　广西师范学院初等教育学院院长邹循东说，当前，学生考研录取率已成为衡量各高校人才培养质量的重要指标，考研率高的学校在排名、升格、获得项目等方面有优势，师范院校新生入学时接受的教育是“好好学习，尽可能考研”，以提高自身就业的资本和机遇。如此一来，高校变成了“第二个高中”，部分师范生走上考研、读研道路后，自然也就很难再选择到乡村从事教育工作。