科普不只是讲授科学知识，更要培养科学思维

　　2017年5月，业余科学爱好者凡伟宣称电荷不存在，并称自己的论文通过了某位诺贝尔物理学奖获得者的评审，将改写教科书。那一天，中科院物理所的微信后台有很多读者的相关提问。同样的盛况在每年诺贝尔物理学奖揭晓的时候也会出现，很多人在后台请他们讲解获奖的研究到底有什么用——最新、最热的科学热点都能在这里见到。

　　2017年5月的那天晚上，还在读博士一年级的王科找到了专门研究理论物理的葛自勇，让他“无论如何也要熬夜‘肝’一篇文章出来”“把电荷的本质说清楚”。这篇文章涉及的知识，连很多低年级物理学博士生都不曾学过，仍然获得了近10万阅读。很多人转发的时候说，虽然看不懂，但相信中科院物理所的意见。

　　贴近热点的文章往往能收获很高的阅读，但这个团队觉得，作为在物理领域站得更高的人，应该有自己的科普计划。

　　在每周更新的“线上科学日”栏目中，他们试图让读者发现物理的美。在这里，声音是可以“看”见的，光线可以被“掰弯”，电场和磁场是“摸”得着的，世界的本质其实是“弹簧”……“我们负责让科普有趣。读者看每一篇都能很轻松，看完这些，其实就系统地学习了一遍力热声光电——物理学最基础的几个领域。”魏红祥说。

　　让魏红祥感到遗憾的是，他发现现在很多聪明的小孩都不学物理了，很多理科生在高考时甚至不选考物理。因此他们决定“从娃娃抓起”，开设“正经玩”专栏，每周演示一个原理简单，器材在超市就能买到的实验。吸管、纸杯、火柴、胶带是使用率最高的几样东西。

　　这个点子来自一次聚餐。成蒙看到，同事吃完饭后，用餐具做了一个简易的连通器，能将水从水杯中自动吸出来，在场的几个小朋友玩得不亦乐乎。“不是每个家庭都有条件熏陶自己的孩子，在艺术方面，家长们可以给孩子报音乐或者美术班，选择很多，但在科学方面，很多家长没有这个意识，也接触不到相关的资源。”

　　他理解的科普不只是讲授科学知识，更要培养科学思维。到中小学上课时，他很少讲具体的知识点，总是让学生提出问题，然后自己设计实验证明。

　　即使在传统的科普领域，他们也想方设法玩出新花样。去科技馆讲座或是录制科学视频时，他们会推翻原来一板一眼讲课式的流程，让内容尽可能贴近生活。他们给科技馆设计科普展品，比如利用记忆金属制作成“花朵”，一遇到光照就会“开花”。

　　他们想把科普带到更多的地方——把科学实验搬到公园里，或是举办面向所有公众的开放日。“线上的内容往往只能被年轻人看到，但科普的对象应该是全年龄段的，这样‘水变油’的骗局将失去土壤，老人也不会轻易上当受骗。”

　　只是这样的努力常常落空。李治林发现，科学素养好的人，往往更愿意接受科普。他有时到公园面向公众做科普，在北京中关村附近的双榆树公园，散步的老人很乐意听他讲，甚至能指出他的疏漏之处——他们年轻时就在周边的科研机构工作；在颐和园，很多游客会被他演示的新奇实验吸引，但大多拍拍照就走了；而在有些地方，很少有人搭理他。