如今，社会对孩子的教育愈发重视，家校共育理念不断普及，但在一些中小学，从批改作业到课堂值日保洁，再到监督学生考试，都成了家长的“分内事”，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍（5月14日《半月谈》）。

　　作为“家校共育”的关键一方，家长配合学校，特别是在老师的指导下做一些教育孩子的工作，非常必要且正当。但是，当一些学校和老师打着“家校共育”的名号，给家长过分摊派任务和工作，甚至把家长变成“编外教师”，就有些变味儿了，亟须纠偏。

　　寻根究源，一些家长是如何逐渐变成“编外教师”的呢？主要原因无外乎以下几个方面：

　　首先，“家校共育”理念的边界比较模糊。到底哪些事情是学校或老师必须要做的，哪些是家长必须要做的，或者哪些是家校商量后确定的，都没有明确规定，甚至连指导意见都没有。这是造成一些学校和老师过分把部分工作交给家长去做的重要原因，由此导致出现“让家长批改作业”“到学校管班级”“到校打扫卫生、值日”等各种情况。

　　其次，老师缺乏必要的管理“惩戒权”。目前，一些学校和老师之所以不愿深度管理学生，并非都是因为责任心不强、能力不足等，而是在目前语境下，老师缺乏必要的、明确的对犯错学生的管理和教育“惩戒权”等，导致一些愿意深管的老师或学校屡屡因此惹上麻烦，长此以往，便遏制和降低了老师们深度管理的积极性，学校和老师不得已才让家长过多地参与教育管理。

　　再次，是因为家长过分的“迁就”。不少家长面对学校和老师的要求，尤其是一些不太恰当的要求，虽然在心理上不太能接受，但在行动上往往都会支持，很多时候甚至连起码的据理力争都没有。久而久之，让学校和老师养成了“习惯”，将一些不合理的要求强加给家长也就成了“顺其自然”的事。造成这一局面，表面上是因为一些家长不能正确看待学校、老师、学生和家长的关系，希望通过在老师和学校面前示好、献殷勤等，博得老师好感，以期学校和老师会对自己的孩子好一点，获得更多更好的教育资源；深层原因则是目前的优质教育资源仍供不应求、分配不平衡等，以致家长做出这些行为。

　　当然，可能的因素还有不少，这里不再赘述。但这些已能够说明，要想从根上防止家长成为“编外教师”，除了加大宣传和惩戒，切实唤回学校和老师在“家校共育”中的责任心之外，无疑还需多方努力和协作。如相关部门应尽快明确“家校共育”理念中各方行为的边界和责任，让家校在教育互动中有所遵循；赋予教师必要的管理教育“惩戒权”，给教师足够的教育手段，唤回他们积极教育的意识和作为；进一步强化平衡教育、透明教育、廉洁教育建设，让家长在家校教育的问题上，能够有正确的心态、据理力争的勇气和底气等。

　　只有综合发力，齐抓共管，才能有效防止家长变成“编外老师”。