日前，教育部印发通知，要求开展幼儿园“小学化”专项治理工作。通知要求，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正；社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

　　通知要求，纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；小学坚持零起点教学，对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正。

　　记者随机采访了北京市多名家长，多数家长对治理能否有效果并不乐观。有家长认为，“现在大家都学，幼儿园不教就到培训班去学。仅靠规范幼儿园办学起不到多大作用。”还有家长对小学零起点教学表示担忧，有受访者表示，现在一个班的孩子大半都上过辅导班，老师可能就会讲得快一点，那么完全没学过的孩子就会面临学习困难，跟不上学习进度会挫伤他的学习积极性。

　　据了解，由于公立幼儿园无法超纲授课，许多家长会选择在孩子进入幼儿园大班时期退学，转而投向幼小衔接班，目前市场上的幼小衔接课程有长达半年、甚至1年的项目。有调查显示，北京不少幼儿园的大班学员流失率在50%以上。

　　在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，治理幼儿园“小学化”的根源就在于完善教育管理评价体系，推进教育资源均衡化。要下定决心解决基础教育管理和评价体系的问题，在中小学阶段一定要做好均衡工作，缩小学校之间的差距。

　　多名受访者表示，治理幼儿园“小学化”，只是教育改革的一个环节。只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，逐渐减轻幼升小、小升初的压力，这一乱象才可能从根本上被遏制。这样也才能避免专项治理工作陷入“按下葫芦浮起瓢”的死循环。此外，还要在统一社会和家长对教育规律的认知上补上拉下的功课。

　　（工人日报-中工网记者 于忠宁）