日前，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。值得关注的是，此次《通知》专门提到“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范”。

　　依据规划，教育部将分四个步骤进行阶段化治理，并计划地方各级教育行政部门于2018年12月底前完成对幼儿园、小学、培训机构的抽查和摸排；对有“小学化”倾向的行为要于2019年4月底前完成整改。

　　受政策影响，正值暑假报名旺季的幼小衔接班纷纷进行调整。目前，北京市已有多家大型培训机构的幼小衔接班突击下线，不再公开招生。

　　“幼小衔接”班之所以被整治，在于幼儿园大班出现“空巢”现象引起社会的广泛关注。提前半年甚至一年离开幼儿园，转而进入各种“幼小衔接”班为上小学做准备早已成为一种常态。究其原因，则是“抢跑思维”在作祟。部分家长担心孩子像一张白纸一样升入小学后，会跟不上学习的进度，因而在大班阶段就把孩子送进所谓的“幼小衔接”班。

　　其实，差异化的入学政策是造成学前班热度不减的根源。比如，目前有的学校在幼升小时还对孩子进行测试，孩子在思维能力、语言表达、英语口语等方面满足一定条件后才有机会被录取，这就给了家长们报班的动力。

　　不过，从幼儿园“小朋友”到小学的“小学生”确实存在很大差别。德国的哈克教授通过调查研究，总结了幼小衔接阶段儿童主要关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层等六个断层关系。

　　当前，国内很多“幼小衔接”班片面强调课程知识的衔接，将幼小衔接等同于让孩子多认字、多做算术题，提前学习小学知识，这种做法并不能真正帮助孩子顺利进行幼小过渡，反而会给孩子增加许多负担，同时，也忽视了孩子在学习习惯、生活能力、心理适应和社会交往方面的衔接。

　　教育部的专项治理主要针对的是幼儿教育“小学化”的问题，旨在严禁教授小学课程内容。“对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。”

　　本报记者 郑勇