近日，由壹基金和水滴公益资助支持，融合中国心智障碍者家长组织网络在北京发布了《我的学校——关于残障儿童在融合教育中的真实体验》报告。报告将受访者的个人故事按照“普特之间”、“师生之间”和“同学之间”三个主题分类呈现，一个个的身处融合教育环境中的残障学生的故事，展示了经过将近40年的发展，我国的融合教育已具备雏形，今天的融合教育已经是我国普通教育体系的有机且重要的组成部分，普通教育的理念和方法有很多创新和发展，但是这些发展成果尚未被残障儿童全面平等的享受到。

　　融合教育是当今国际特殊教育发展的主要方向，也是我国保障残障人受教育权、全面建成小康社会的必经之路。自上个世纪八十年代末期开展随班就读试验以来，“随班就读”已作为一项基本的教育政策在各项法律和法规中得到相继确定，并在全国范围内得到了大力推进，在短时间内高率实现了我国残障儿童入学率的提升，对我国青少年义务教育的普及具有战略性意义。让残障儿童进入普通学校接受融合教育已成为我国落实联合国可持续发展规划，保障弱势群体在内的每个人的受教育权利的客观需要。

　　自1994年原国家教委（教育部）颁发《关于开展残障儿童少年随班就读工作的试行办法》（以下简称《办法》）以来，26年过去，《随班就读办法》中的部分规定和指引已不能满足融合教育发展的需要。十九大报告中提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的目标，作为具有重要实践指导意义的《随班就读办法》应与时俱进，通过对其修订完善，促进和指导地方教育部门管理和指导普通学校实施融合教育的基础能力建设，更有效保障残障儿童以及其他特殊需要儿童的教育权益。

　　基于对于《随班就读办法》的新要求，壹基金和水滴公益支持北京晓更助残基金会形成了2020年《建议修订随班就读相关政策，促进提升特殊需要儿童融合教育》。