教育“惩戒”，如何实施？

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　　11月22日，常州市召开了一场关于实施“教育惩戒”的听证会，邀请了5名学生代表、12名家长代表和部分教师代表，以及由律师、法官、心理咨询师组成的专家代表参与，共同讨论校园惩戒应如何开展实施。

　　老师应该怎样管理学生？管理的边界又在哪里？著名学者、北京大学教授张颐武认为，“‘惩戒’这个词，可能用的稍微有些重了，严格管理可能更准确一点儿，没有人不经教育而成长，教育也应该严格管理，但管理的方式，要以公序良俗为界限”。

　　教育观念的回摆

　　北京晨报：“教育惩戒”是个新词汇，但并非新事物，过去漫长的历史中，老师惩戒学生，都被认为是天经地义的事情，因此也就没有人会强调“教育惩戒”的问题。但在今天，尊重学生的人格、尊严等，已经成为普遍的共识，但这也带来了另外一种问题，一些老师不太敢管学生了，这时候出现“教育惩戒”的问题，确实也有现实的需要。

　　张颐武：中国一向有“严师出高徒”的观念，过去老师教学生，有些家长还会要求老师严格管理。但是近些年来，人们的教育观念逐渐发生了变化，更加注重青少年儿童的人格完整、心理健康，注重人的尊严，认为对学生也不应该随意惩罚。这是观念进步的结果，也是权利意识觉醒的体现，是好事，不仅我们如此，全世界各国也都是如此。体现在教育的方式上，如不能惩戒学生、不能公布学生成绩等。

　　北京晨报：强调老师对学生的管理，甚至用“惩戒”来形容，而且在今天得到越来越多人的赞同和支持，也说明家长、老师在教育中，确实存在相应的需求，如果不是“非如此不能管理学生”，那么也不会使用“惩戒”这样的概念。

　　张颐武：这其实也是教育观念变化过程中自然出现的调整。最早的时候，我们觉得过严的教育方式，可能会给学生的人格、精神造成伤害，不利于教育，所以我们主张要宽。但现在我们发现，太宽也不行，管理不足，同样会造成教育的缺失，如果老师对学生没有要求、没有制约、没有拘束的能力，那么教育的目的可能就无法实现。这就好像钟摆一样，发现往那边太多了，就摆回来一点儿，这边太多了，再摆过去一点儿。新观念的建立也是如此，不可能一次成型，需要不断地磨合、尝试。

　　儿童概念的成熟

　　北京晨报：传统社会中，儿童并没有被当做一个独立的人，而是被当做成年人的附属品，或者部分的成年人，对他们的教育，是成年人说了算，因此也不存在问题。近代以来，随着人们对儿童的重新发现，认识到儿童是一个独立的、有自身人格、但又和成年人不同的人，这才有了建立在儿童特征之上的现代教育方式，但究竟应该如何尊重儿童，到今天，可能依旧存在矛盾。

　　张颐武：我们反对以成年人的标准去要求儿童，也反对随意使用惩罚甚至体罚的方式去教育儿童。但另一面，孩子毕竟是孩子，教育者和被教育者之间的互动，也和人们日常处理人际关系的方式不一样。儿童不是成年人，教育的根本目的，正是把儿童培养成一个具有基本素养的、合格的现代人。

　　北京晨报：人们希望教育能够解放孩子的天性，符合成长的规律，担心过度的约束可能消灭天性，但反过来，也同样会担心，过度纵容，可能导致孩子长歪。

　　张颐武：没有人不经教育而成长、成才。而教育则是挖掘人的长处、约束人的缺点的过程，人的本性中有好的一面，也有不好的一面，如果一点儿约束都没有，可能就无法培养一个能够适应社会生活的人。传统社会中，教育可能对孩子的约束过于严格了，所以后来呼吁放宽，到现在，我们发现，是不是放的有点儿宽了，所以又希望能够有所约束，而不是一味放宽。